Os atendimentos, que são realizados no campus FAE São José dos Pinhais, devem ser agendados previamente, até o dia 5 de julho
Com o objetivo de prestar serviços gratuitos à comunidade, a FAE Centro Universitário está participando do Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal (NAF), um projeto da Receita Federal que tem como objetivo oferecer serviços contábeis e fiscais à população de menor poder aquisitivo, sem custos.
Os atendimentos ocorrem todas as terças-feiras, das 16h40 às 18h40, no Núcleo de Apoio Jurídico do campus da FAE São José dos Pinhais, na região metropolitana de Curitiba. São feitos três atendimentos, sempre às terças-feiras, sendo que cada pessoa terá meia hora para receber as orientações. Os interessados devem fazer o agendamento prévio pelo telefone 0800 727 4001 até o dia 5 de julho de 2022.
As orientações são realizadas por professores e estudantes da FAE, dando a oportunidade de aprendizado e prática aos alunos.
SERVIÇO
NÚCLEO DE APOIO CONTÁBIL E FISCAL (NAF)
Orientações fiscais e contábeis gratuitas
ONDE: campus FAE São José dos Pinhais
AGENDAMENTOS: pelo telefone 0800 727 4001
QUANDO: os agendamentos podem ser feitos até o dia 5 de julho de 2022
Confira seis receitas que a Jasmine Alimentos preparou para aproveitar momentos saborosos e nutritivos em família
Para celebrar o Dia das Mães, a Jasmine Alimentou montou dois cardápios completos – com entrada, prato principal e sobremesa – para impressionar e agradar a família no próximo domingo. A empresa referência em alimentação saudável criou seis receitas inéditas que vão satisfazer até os paladares mais exigentes. Os preparos são rápidos, saborosos e ficam prontos em aproximadamente uma hora.
Confira a seleção de receitas que vai tornar o Dia das Mães deste ano mais especial e saboroso.
Coxinha
Coxinha. Agregare Food Styling
Ingredientes:
500 g de mandioquinha cozida
1 ½ colher (sopa) de Sal Marinho Atlantis Jasmine Alimentos
1 ovo
2 xícaras de Farinha de Trigo 100% Integral Jasmine Alimentos
1 cebola grande picada
2 dentes de alho picados
2 xícaras de PTS Jasmine Alimentos
½ xícara de azeitonas picadas
1 xícara de palmitos picados
1 colher (sobremesa) de páprica
1 pitada de cheiro verde a gosto
Modo de preparo:
Para a massa:
Em um processador, adicione a mandioquinha cozida.
Adicione uma colher (sopa) de sal marinho e processe até virar um purê.
Após batido, acrescente a gema do ovo.
Adicione a farinha integral, processe novamente e deixe descansar na geladeira.
Para o recheio:
Aqueça uma frigideira com azeite.
Adicione a cebola
Refogue até dourar.
Após refogar, acrescente a PTS hidratada.
Coloque as azeitonas.
Adicione os palmitos.
Dê um toque especial com a páprica, uma pitada de sal, cheiro verde a gosto e misture bem.
Para finalizar:
Após deixar a massa descansando, abra, adicione o recheio e molde as coxinhas.
Empane bem na farinha integral, clara de ovo e na quinoa em flocos.
Leve ao forno ou air fryer a 200°C por 15 minutos ou até dourar.
Estão prontas, bom apetite!
Falafel
Falafel. Agregare Food Styling
Ingredientes:
1 xícara de Aveia em Flocos Jasmine Alimentos
400 g de grão-de-bico cozido
1 cebola picada em cubos
3 dentes de alho
½ xícara de salsinha
½ suco de limão
1 colher (sopa) de cominho em pó
2 colheres (sopa) de Tahine Jasmine Alimentos
Modo de preparo:
Em um processador, triture a aveia em flocos e reserve.
Processe o grão-de-bico cozido com a cebola e o alho. Após, adicione a salsinha, o suco de limão e o cominho em pó e processe novamente.
Depois, derrame o tahine e acrescente a aveia processada.
Enrole a massa em bolinhas achatadas e coloque para assar em forno preaquecido 200°C, por 15 minutos.
Nhoque de batata doce
Nhoque de Batata Doce. Agregare Food Styling
Ingredientes:
400 g de batata doce assada
1 colher (chá) de Sal Marinho Atlantis Jasmine Alimentos
1 colher (chá) de pimenta branca
1 ovo
1 colher (sopa) de ativo fibras da Jasmine Alimentos
¾ xícara de Farinha de Trigo 100% Integral Jasmine Alimentos
½ xícara de azeite tomilho fresco
4 dentes de alho
Modo de preparo:
No processador, adicione a batata doce assada com sal, pimenta branca, ovo, ativo de fibras, e farinha de trigo.
Depois, enrole a massa e corte em pedacinhos.
Cozinhe em água fervente até os nhoques flutuarem.
Retire os nhoques da água e refogue-os em uma frigideira com tomilho e alho para finalização.
Crepe de Espinafre com Atum
Crepe de Atum com Espinafre.
Agregare Food Styling
Ingredientes:
1 colher (sopa) de óleo de coco
1 cebola picada
2 latas de atum em pedaços sem óleo
2 colheres (chá) de Sal Marinho Atlantis Jasmine Alimentos
½ maço de espinafre picado
1l de BioV Arroz+Cálcio Jasmine Alimentos
3 colheres (sopa) e 1 xícara (chá) de Quinoa Real em Flocos Jasmine Alimentos
5 ovos
1 xícara (chá) de Farinha de Trigo 100% Integral Jasmine Alimentos
Tomates assados ou molho de tomate
Modo de preparo:
Em uma panela, adicione o óleo de coco e refogue a cebola .
Adicione o atum. Tempere com uma colher (chá) de sal marinho.
Adicione o espinafre e mexa bem.
Após, acrescente 400 ml de BioV Arroz+Cálcio e a quinoa. Deixe engrossar e reserve.
Para a massa:
Bata os ovos no liquidificador.
Acrescente 600 ml de BioV Arroz+Cálcio, 1 colher (chá) de sal marinho e xícara (chá) de quinoa real em flocos e outra xícara (chá) de farinha de trigo 100% integral. Bata bem.
Em uma frigideira antiaderente e aquecida, adicione a massa. Cozinhe dos dois lados.
Adicione o recheio das panquecas e enrole-as.
Finalize com um pouco de molho de tomate ou tomates assados da sua preferência.
Pavê de Cookies
Pavê de Cookies.
Agregare Food Styling
Ingredientes:
1 ½ xícara e meia de BioV Arroz + Cálcio Jasmine Alimentos
4 colheres (sopa) de Açúcar Fit Jasmine Alimentos
3 pêssegos em calda inteiros
1 colher (sopa) de amido de milho
Cookies Aveia e Mel Jasmine Alimentos
Modo de preparo:
No liquidificador, adicione o BioV Arroz + Cálcio.
Em seguida, o Açúcar Fit.
Coloque os pêssegos cortados ao meio no liquidificador. Bata bem até formar um creme consistente e homogêneo.
Ponha a mistura em uma panela e adicione o amido de milho diluído em água.
Cozinhe até engrossar.
Em um bowl, intercale o creme com Cookies Aveia e Mel.
Finalize com pedacinhos de pêssego em calda no topo.
Deixe na geladeira por 2 horas e bom apetite!
Dica extra: mergulhe os cookies na calda do pêssego para mais suculência e sabor.
Tortinha de Baunilha
Tortinha de Baunilha.
Agregare Food Styling
Ingredientes:
160 g de Farinha de Trigo 100% Integral Jasmine Alimentos
80 g de Farinha de Linhaça Jasmine Alimentos
80 g de Açúcar Mascavo Jasmine Alimentos
1 pitada de Sal Marinho Atlantis Jasmine Alimentos
1 ovo
125 g de manteiga gelada
500 ml de BioV Aveia + Cálcio Jasmine Alimentos
6 colheres (sopa) de amido de milho
2 colheres (sopa) de essência de baunilha
Modo de preparo:
Para a massa da tortinha:
Adicione todos os ingredientes secos (farinhas integral e de linhaça, açúcar mascavo e sal marinho) em um recipiente.
Adicione o ovo e misture.
Adicione a manteiga. Misture tudo com as mãos até formar uma massa homogênea.
Embale a massa em plástico filme e deixe no refrigerador.
Para o creme:
Misture bem o BioV Aveia + Cálcio e o amido de milho.
Leve ao fogo médio para cozinhar.
Adicione a essência de baunilha e ¼ de xícara de açúcar mascavo. Deixe engrossar.
Para montar a tortinha:
Abra a massa e coloque em forminhas.
Leve ao forno preaquecido a 180ºC e asse por 15 minutos.
Adicione o creme e as frutas vermelhas de sua escolha. Deixe na geladeira por, pelo menos, uma hora e aproveite.
Sobre a Jasmine Alimentos
A Jasmine Alimentos é uma empresa referência em alimentação saudável. Com produtos categorizados em orgânicos, zero açúcar, integrais e sem glúten, a marca visa atingir o público que busca alimentos saudáveis de verdade e qualidade de vida. A operação da Jasmine começou de forma artesanal há 30 anos, no Paraná. A Jasmine está consolidada em todo Brasil e ampliando sua atuação para a América Latina. Desde 2014, a marca pertence ao grupo francês Nutrition et Santé, detentor de outras marcas líderes no segmento saudável na Europa. Mais informações:www.jasminealimentos.com.
As elites rurais do país, diante das conturbações políticas que nos atingiam, buscaram reforçar o apoio ao presidente militar e, ao mesmo tempo, lembrá-lo da importância de que devia a elas a sua permanência no poder. Um acordo tácito, no qual, por um lado, as pretensões cívico-nacionalistas do presidente eram toleradas e, por outro lado, as insurgências que poderiam por em risco a manutenção do controle econômico pelas elites rurais eram combatidas.
A República, porém, não se reduz apenas aos acordos de interesses. Como na Roma Antiga, o papel das instituições é também o de equilibrar as tensões entre os diversos grupos que compõem a sociedade, e uma de suas estratégias é dar voz aos insatisfeitos por meio de seus representantes e na forma determinada pela lei, sob pena de precisar conter manifestações muito mais sérias e imprevisíveis.
O presidente, no entanto, não dividia essa opinião republicana e via as agitações como fonte indesculpável de indisciplina e desobediência. Da mesma forma, não admitia que algumas instituições, como o Judiciário, por exemplo, buscasse cumprir seu papel de órgão de mediação, moderando os conflitos, ora acatando a censura ao Executivo, ora condenando-a. Para o presidente, um Judiciário que não rezasse diariamente por sua cartilha autoritária era um inimigo a ser combatido. Por isso, desde o começo, quis minar nomes independentes e indicar, para os cargos na mais alta corte, amigos e correligionários, mesmo que destituídos de notório saber jurídico.
A truculência do presidente era tão grande que, diante do agravamento do quadro institucional, muitos militares, inclusive generais, passaram a se indispor com o governo e um grupo deles chega a lançar um manifesto em defesa do cumprimento das disposições constitucionais. Diante de tal afronta – que era como o presidente via qualquer enfrentamento de suas determinações -, o chefe do Executivo manda prender os generais. O caso vai parar no STF, que deveria julgar o habeas corpus impetrado pelo jurista Rui Barbosa. Diante da piora da situação e da possibilidade de a ordem de prisão ser desautorizada pelo Supremo, diz o presidente que “se o Supremo Tribunal conceder o habeas corpus, eu não sei quem concederá a ordem para os seus ministros, que dela necessitarão”.
Esse foi o auge do conflito institucional que marcou o segundo governo republicano brasileiro, envolvendo o general-presidente Floriano Peixoto e os ministros do Supremo Tribunal Federal. Passagem lamentável da vida nacional, a chamada República da Espada terminou com o país convulsionado por guerras civis e crise econômica e com o general inepto saindo pelas portas dos fundos do Palácio do Catete, sem receber o novo presidente, o civil Prudente de Morais, nem passar-lhe a faixa. Naquele momento, imaginava-se que o país havia testado ao máximo sua capacidade de manter suas instituições constitucionais e suportar os ataques de mandatários tirânicos. Mal era apenas o prelúdio de uma longa e interminável sanha de truculência e desfaçatez antidemocrática.
Inclusão não passa apenas por estudantes; escola precisa acolher diferenças de todos os integrantes da comunidade escolar
Não bastam salas adaptadas e intérpretes de Libras. Uma escola verdadeiramente inclusiva precisa estar preparada para acolher as muitas diferentes características típicas de seres humanos. E, quando se trata de inclusão, os professores com deficiência também precisam ser respeitados. Afinal, com uma maior conscientização sobre a necessidade de trazer para dentro da escola a temática da inclusão, um número cada vez maior de pessoas com deficiência estão finalmente tendo acesso ao ensino superior e retornando à sala de aula como mestres.
A jornalista e ativista dos direitos das pessoas com deficiência Mariana Rosa é, ela mesmo, uma mulher com deficiência. Em entrevista ao podcast PodAprender, da Editora Aprende Brasil, ela afirma que é preciso “estar atentos a todos os grupos minoritários que estão sendo socialmente excluídos. Esse é um tema ao qual temos que prestar atenção, se queremos exercer a cidadania e viver em um mundo com igualdade de direitos”. No entanto, não se trata apenas de permitir que essas minorias participem da vida em sociedade. Incluir é, também, compreender que todas as pessoas – e não apenas as que têm deficiência – são diferentes umas das outras.
“Os estudantes com deficiência são um grupo que tem determinadas características, mas que não podem ser apreendidos a partir dessa característica específica que é a deficiência. A diferença é o que faz com que cada um de nós seja único no mundo, irrepetível”, destaca. Olhar para essa minoria como uma minoria que se resume a essa característica é, em si mesma, uma atitude de preconceito. “Quando achamos que inclusão é pensar só no estudante com deficiência é porque elegemos algumas características para dizer que elas desviam da norma. Então é como se a gente dissesse que esse grupo é o diferente, o que não é verdade, porque a diferença nos compõe a todos e não é possível estabelecer qualquer tipo de hierarquia ou agrupamento a partir desse critério arbitrário.”
Mudança de paradigma
Mais que acolher estudantes com deficiência, portanto, a escola precisa se transformar. “Ao falar em inclusão estamos dizendo que a escola tem que mudar a maneira de dar aula, seu projeto político-pedagógico, seu espaço, suas relações”, defende Mariana. Para ela, somente uma escola capaz de se reinventar poderá oferecer um ambiente inclusivo para alunos e também professores com deficiência.
Cada vez mais presentes nas escolas, esses educadores são reflexo de uma mudança da sociedade como um todo, lembra a ativista. Há poucos anos essa presença não era possível porque boa parte das pessoas com deficiência não acessava as escolas comuns. “Isso mudou muito fortemente de 2006 ou 2008 para cá. Hoje, mais de 95% dos estudantes com deficiência estão em salas de aula comuns. Isso significa que mais deles chegarão às universidades e, uma vez lá, ocuparão todos os espaços”, explica. E, de acordo com ela, essa é uma tendência civilizatória que, uma vez iniciada, alimenta a si mesma, porque professores com deficiência contribuem para que a escola tenha uma perspectiva anticapacitista e, assim, o currículo e as construções escolares podem se tornar ainda mais inclusivos com o passar do tempo.
Mariana Rosa é a convidada do episódio 41 do podcast PodAprender, produzido pela Editora Aprende Brasil, cujo tema é “Sua escola está preparada para incluir professores com deficiência?”. Todos os episódios do PodAprender estão disponíveis gratuitamente no site do Sistema de Ensino Aprende Brasil (sistemaaprendebrasil.com.br), nas plataformas Spotify, Deezer, Apple Podcasts, Google Podcasts e nos principais agregadores de podcasts disponíveis no Brasil.
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Sobre o Aprende Brasil
O Sistema de Ensino Aprende Brasil oferece às redes municipais de Educação uma série de recursos, entre eles: avaliações, sistema de monitoramento, ambiente virtual de aprendizagem, assessoria pedagógica e formação continuada aos professores, além de material didático integrado e diferenciado, que contribuem para potencializar o aprendizado dos alunos da Educação Infantil aos anos finais do Ensino Fundamental. Saiba mais em http://sistemaaprendebrasil.com.br/.
A empresa Bebidas Rio Branco Ltda., torna público que irá requerer ao IAT, a Renovação de Licença de Operação para a atividade de Fabricação de Refrigerantes, instalada na rua João Nelson Arcipretti, 278, Município de Astorga, Estado do Paraná.
Saiba como o Novo Ensino Médio prepara estudantes para profissões atuais
Antes consideradas apenas ferramentas de entretenimento, as redes sociais hoje são fonte de renda – e renda milionária – para muitos jovens – e outros nem tão jovens assim. Os influenciadores digitais arrastam multidões de fãs que fariam inveja à banda de rock mais badalada dos anos 1990, por exemplo. Donos de centenas de milhões de seguidores, assinam contratos milionários com marcas das mais diversas, de roupas a comida, passando por companhias aéreas e sites de apostas esportivas.
Há apenas uma geração, era impensável estimular adolescentes a ganhar dinheiro fazendo fotos e vídeos na internet. Atualmente, essa é uma realidade que já não pode ser ignorada. E, entre as mudanças trazidas pelo Novo Ensino Médio, está a possibilidade de discutir e trabalhar temas como a influência digital dentro da escola, sob o amplo guarda-chuva dos itinerários formativos. A coordenadora editorial do Sistema Positivo de Ensino, Milena dos Passos Lima, explica que há muitos benefícios em usar esse tipo de abordagem. “O influenciador digital tem que entender sobre mídia digital e linguagem, determinar o público-alvo, compreender gêneros textuais. Então, falando sobre isso, desenvolvemos habilidades como criatividade, argumentação, comunicação e senso crítico, uma série de aprendizados”, enumera.
Para a especialista, trazer esse tipo de assunto para dentro da escola é uma forma de atualizar os conteúdos trabalhados em sala de aula. “Esse é um tema que aparentemente estaria fora do currículo escolar, mas o currículo é vivo, está sempre se modificando e deve refletir o tempo em que está sendo aplicado”, reforça. De acordo com a lei do Novo Ensino Médio, há cinco itinerários que podem ser combinados: Linguagens, Ciências Humanas e Sociais, Ciências da Natureza, Matemática e Técnico Profissionalizante.
Além disso, os itinerários precisam estar organizados em quatro eixos: processos criativos, mediação e intervenção sociocultural, investigação científica e empreendedorismo. No caso dos influenciadores digitais, o assunto conversa perfeitamente com o eixo dos processos criativos. “Ter um itinerário que traga esse tema, não quer dizer que o aluno será influenciador, mas, com essas temáticas atualizadas e aprofundamentos interessantes, estimulamos os jovens a pensar em novas carreiras”, diz.
Jovens protagonistas
O princípio das mudanças no Ensino Médio é justamente o protagonismo juvenil, o desenvolvimento da autonomia do aluno a partir da condição juvenil. Por isso, destaca Milena, é fundamental entender o que é relevante para os jovens. Muitas vezes, esses interesses casam perfeitamente com os interesses dos professores. “Já ouvi algumas vezes, dos docentes, algo como ‘essa é a aula que eu sempre quis dar e não podia’. Os itinerários formativos trazem essa chance de que os estudantes absorvam um conhecimento que existe, mas que nem sempre pode ser compartilhado no currículo tradicional”, explica a educadora.
Dentre as propostas trazidas pelo Novo Ensino Médio, está a construção de uma aprendizagem significativa e que converse com a realidade dos estudantes para além dos muros da escola. “Essa é uma oportunidade de chamar o jovem para que ele deseje estar na escola. Quando trazemos essas temáticas, mobilizamos diferentes conhecimentos a partir do interesse do estudante. As pessoas são múltiplas e a escola pode dar a chance de desenvolver esses interesses”, pontua.
Como aplicar um itinerário inovador
Qualquer escola pode definir os itinerários formativos que deseja trabalhar. Segundo Milena, três passos são fundamentais para isso. O primeiro é entender o que se deseja do estudante, o que é relevante para ele e o contexto em que ele está inserido. A partir daí, é possível construir uma trajetória escolar. “Muitas escolas ainda não entenderam que, para fazer isso para o aluno, elas precisam olhar para a própria trajetória enquanto escola e pensar em estratégias que valorizem esse contexto”, detalha Milena.
O segundo passo é ouvir o estudante: acostumar-se a dar voz a ele e a ouvir o que ele tem a dizer. “Quantos alunos dizem que o currículo não está interessante? Poucos, porque eles não sentem que serão ouvidos. E acabamos perdendo a chance de ter essa escuta e fazer o casamento disso com a disponibilidade de espaço e a estrutura que a escola já tem. O que determina o sucesso de um projeto assim é estar disponível para essa caminhada”, finaliza.
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Sobre o Sistema Positivo de Ensino
É o maior sistema voltado ao ensino particular no Brasil. Com um projeto sempre atual e inovador, ele oferece às escolas particulares diversos recursos que abrangem alunos, professores, gestores e também a família do aluno com conteúdo diferenciado. Para os estudantes, são ofertadas atividades integradas entre o livro didático e plataformas educacionais que o auxiliam na aprendizagem. Os professores recebem propostas de trabalho pedagógico focadas em diversos componentes, enquanto os gestores recebem recursos de apoio para a administração escolar, incluindo cursos e ferramentas que abordam temas voltados às áreas de pedagogia, marketing, finanças e questões jurídicas. A família participa do processo de aprendizagem do aluno recebendo conteúdo específico, que contempla revistas e webconferências voltadas à educação.
Dos milhares de quilômetros percorridos pelos primeiros Homo sapiens, em busca de alimento e abrigo, ao simples toque na tela do celular para fazer uma transferência bancária instantânea, um longo caminho precisou ser desbravado pela humanidade. E nem sempre esse caminho foi visível aos olhos humanos, percorrendo vias microscópicas, também, mas, principalmente, vias que a própria ciência ainda se esforça para desvendar, como as conexões neurais de tantas pessoas brilhantes que contribuíram de forma significativa para o desenvolvimento da tecnologia.
Atualmente é, mais que normal, trivial utilizar a internet ou a inteligência artificial para os mais diversos fins – ao menos para a maior parte do mundo. De acordo com a Organização das Nações Unidas (ONU), quase três bilhões de pessoas em todo o planeta ainda não têm acesso à internet. O número parece ainda maior se considerarmos o quanto a pandemia de covid-19 tem nos feito compreender a importância desse tipo de acesso, seja para estudar, seja para trabalhar, seja “apenas” para manter contato com gente querida, o que não é nem de longe menos importante para a saúde física e mental.
Para a parcela que frequenta diariamente as redes sociais e usa plataformas digitais para operações variadas – de controle da conta bancária ao monitoramento de ciclos de sono -, toda a complexidade envolvida na tecnologia hoje disponível pode passar completamente despercebida. Recentemente tivemos algumas amostras muito claras dessa complexidade. Novidades como o pix, o Open Banking e o Open Finance são demonstrações nítidas da forma como as ferramentas digitais podem facilitar rotinas que antes exigiam tempo, paciência e, na maior parte das vezes, deslocamentos físicos até o banco.
Essas ferramentas estão presentes mesmo naquelas áreas da vida contemporânea cujos processos parecem tão automáticos que passamos por eles sem nos dar conta da quantidade de tecnologia necessária. Comprar um carro, por exemplo, já não é como era antigamente – da maneira mais positiva possível, nesse caso. Durante a pandemia, a crise internacional no fornecimento de componentes como os chips causou um fenômeno cujas consequências ainda estamos vivenciando: falta de veículos novos no mercado e a subsequente procura massiva por modelos usados que, com o tempo, também se tornaram escassos.
E qual o jeito mais simples de solucionar um problema real, do mundo físico, que parece sem solução? Digitalizar. As concessionárias precisaram usar todos os meios on-line para buscar novos carros para clientes ávidos por trocar aqueles que já possuíam. Conversar todos os dias com outras concessionárias pelo país tornou-se necessidade básica para quem queria continuar vendendo nesse período.
Embora tenha se tornado nítida nos últimos dois anos, a influência da tecnologia no setor de vendas de automóveis é muito mais antiga. Há vários anos, todos os processos de transferência, registro e emissão de documentos são feitos exclusivamente pela internet, utilizando sistemas robustos e seguros que incluem as concessionárias, os agentes de financiamento, as instituições financeiras, os órgãos públicos de controle de trânsito e os clientes. Uma rede de troca de informações que economiza dias de trâmite e torna tudo muito mais prático.
Esses avanços, que podem parecer pequenos, consumiram anos de dedicação e pesquisa de profissionais de todos os cantos do mundo. E são a prova de que o esforço individual, cedo ou tarde, traz benefícios coletivos imensuráveis. Deixar de pegar fila em um órgão público, não precisar conversar pessoalmente com o gerente do banco, ter o crédito para financiamento aprovado sem se levantar da cadeira, todas essas vantagens só são possíveis porque, lá atrás, começamos, enquanto espécie, a nos desenvolver tecnologicamente. O que vem adiante é, ainda, um mistério, mas a promessa é de um futuro que economize anos de vida para usarmos com o que mais importa: as pessoas.
*Adriana Saluceste é diretora de Tecnologia e Operações da Tecnobank.
Segundo o Impact Rankings 2022, a UEM é a 1ª do PR e ocupa a posição 301-400 no mundo entre as 1.438 universidades classificadas
Resultado do Times Higher Education Impact Rankings 2022, que avalia as universidades do mundo em relação aos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Agenda 2030 da ONU, coloca a Universidade Estadual de Maringá como a 5ª do País e 1ª do Paraná na classificação geral, além de ser a 3ª instituição de ensino superior brasileira no indicador ODS 7 (energia limpa).
No cômputo final, a instituição está atrás apenas da Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Universidade de Brasília (UnB) e da Universidade Estadual Paulista (Unesp).
A nota geral da UEM é 73,2, o que a situa na posição 301-400 no mundo. O cálculo foi composto pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) números 2, 7, 8 e 17.
O ODS número 2 é um indicador que diz respeito à fome zero, o 7 trata do acesso às diferentes fontes de energia, principalmente às renováveis, eficientes e não poluentes; o 8 se refere ao trabalho docente e crescimento econômico e o 17 diz respeito às parcerias para o desenvolvimento.
Foram incluídas no levantamento 1.438 Instituições de Ensino Superior (IES) do mundo, representando um aumento de 25% em relação ao ano anterior (1.154). Todas as informações prestadas são relacionadas ao ano 2020.
De acordo com o professor Bruno Montanari Razza, chefe da Divisão de Planos e Informações (LNI) da Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional (PLD) da UEM, o Impact Rankings 2022, da Inglaterra, é uma compilação de 17 rankings, um por cada ODS da Organização das Nações Unidas (ONU). O cômputo geral é composto pelo ODS17, que é obrigatório, e outros 3 na qual a instituição obteve as melhores notas.
Destaques importantes
Ainda no ODS 7, além de ter ocupado o 48º lugar no mundo e o 3º no Brasil, a UEM também obteve a 1ª colocação no Paraná. Na avaliação de Bruno Razza, a instalação das placas fotovoltaicas podem ter causado impactado nessa classificação, pois já foram informadas.
A melhor nota da UEM foi no ranking ODS17: 82,2. Esse também é o ranking mais concorrido, posto que é obrigatório. A UEM está em 2º lugar no Brasil, atrás apenas da USP e empatada com a Unicamp.
Ainda segundo o chefe da LNI, é importante considerar que a USP e a Unicamp têm um setor bastante estruturado para coleta, processamento, análise e envio das informações, enquanto a UEM tem estrutura bastante reduzida.
O relatório sustentabilidade publicado pela PLD tirou nota máxima 100. Ele tem grande peso na composição da nota do ODS17, impacta em outros Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e também na classificação geral.
UEM no mundo
Geral: 301-400 – nota 73,2
48 ODS 7 Energia Limpa
101-200 ODS 02 fome zero
201-300 ODS 17 parcerias para o desenvolvimento
201-300 ODS 09 indústria, inovação e infraestrutura
201-300 ODS 06 água limpa
201-300 ODS 14 vida na água
301-400 ODS 05 Igualdade de gênero
301-400 ODS 08 Trabalho decente e crescimento econômico
