O Diário de Curitiba

Com programas para todas as idades, escolas certificadas no Brasil preparam para a vida em sociedade e o Ensino Superior, dentro ou fora do país

Engana-se quem pensa que educação internacional envolve apenas o ensino de outra língua ou a busca por universidades estrangeiras. A maioria dos alunos de colégios de multilinguagens prossegue com a formação acadêmica aqui mesmo no Brasil. Isso foi observado no Positivo International School, em Curitiba, única escola do Sul do Brasil com certificação internacional da Educação Infantil ao Ensino Médio. Dos estudantes formados pela instituição em 2019, 2020 e 2021, 70% integram atualmente universidades brasileiras.

Com foco multidisciplinar, as escolas com certificado internacional unem linguagens a ciências experimentais, exatas e humanas, aliadas a artes e esportes, com foco na formação para a vida em sociedade e o Ensino Superior, dentro ou fora do país. A diretora do Positivo International School, professora Mariangela Cunha, explica que a abordagem pedagógica utilizada é variada, mas com maior enfoque na investigação inquiry-based learning. “É uma abordagem na qual os alunos se engajam na aula e o professor os instiga a fazer perguntas, buscar respostas e realizar conexões enquanto refletem sobre o aprendizado. Isso é possível quando se trabalha em turmas com menor número de alunos”, explica.

Não é à toa que a procura por escolas internacionais e bilíngues tem aumentado significativamente nos últimos anos. Um levantamento realizado pela Associação Brasileira do Ensino Bilíngue (Abebi) revelou que, de 2014 a 2019, houve um crescimento de 10% no número de alunos matriculados nessas escolas. A proposta é desenvolver em cada um o intelecto e o conhecimento conceitual, mas também habilidades e competências específicas – como pensamento crítico para conseguir resolver problemas; criatividade e pensamento analítico; habilidade de pesquisa científica, para saber buscar, triangular e referenciar informação em várias fontes; habilidade de comunicação verbal, escrita, visual e plástica; habilidade de gestão de tempo para se organizar, saber o que priorizar, planejar e estabelecer objetivos claros; habilidades sociais no reforço à empatia, ao respeito e às relações saudáveis – que serão úteis para qualquer profissão escolhida. “O nosso programa é muito mais que o ensino de línguas. Os nossos alunos buscam um programa acadêmico de ensino básico internacionalmente reconhecido e que os prepare para os mais variados cursos universitários”, conta a diretora.

“O colégio auxilia não só no sentido acadêmico, com enfoque nas línguas e com aulas sobre geopolítica mundial, como também nos ensina a sermos cidadãos do mundo e, pelo IB learner profile, nos mostra como entender o outro e o diferente; como ter empatia pelo próximo, ajudando-o a resolver questões sem esperar nada em troca”, relata o aluno Gabriel Stein Sabbag, de 15 anos. No segundo ano do ensino médio, o estudante busca a carreira diplomática. “No Positivo, temos convívio com diferentes línguas e sistemas de governos, além do contato cultural com outras nações”, completa.

Um dos principais pilares do ensino internacional é fazer com que os alunos aprendam a estudar, conforme relata Luccas Marcolin Miranda, que se formou no colégio em 2021 e, atualmente, cursa Medicina na PUC-PR. “Os conteúdos vistos no ensino médio estão sendo muito úteis até mesmo para as provas da graduação. Todos os recursos e ensinamentos que aprendi no Internacional estão me ajudando a executar com excelência as atividades da faculdade”, revela Luccas, que diz ainda que a base adquirida com a educação internacional é muito mais aprofundada em relação a de seus colegas de universidade. “No primeiro período, eu revi muitos dos conteúdos que já havia estudado no colégio. O modelo de ensino do Internacional é muito próximo do que é uma instituição de ensino superior e você já chega preparado para a graduação, que acaba não sendo tão difícil”, completa.

Além disso, Luccas revela que não sabia se estava preparado para o vestibular, por não ter feito cursos preparatórios específicos, mas descobriu que o ensino do IB foi o suficiente para conseguir notas altas nas provas que realizou. “Eu acabei gabaritando biologia no vestibular da PUC e química no da UFPR, além de tirar 9 de 10 na redação da PUC e 27 de 30 na da Federal”, conta Luccas, destacando que todas as contribuições que o ensino do IB proporciona se refletem nos resultados dos vestibulares e nas provas da própria faculdade.

A diretora reforça que os estudantes dessa metodologia saem fluentes em dois idiomas e buscam os mais variados cursos, como Diplomacia, Artes, Medicina, Engenharia, Direito, Relações Internacionais, Business, Economia e Teatro. “Temos um serviço de aconselhamento acadêmico (college counselor) que os auxilia nas tomadas de decisão, para descobrirem qual a melhor universidade ou opção para o curso que desejam, dentro ou fora do país”, ressalta Mariangela.

Ela lembra que o Positivo já estava certificado pelo IB na Educação Infantil e Anos Iniciais – pelo programa Primary Years Programme, e também para o Ensino Médio – pelo Diploma Programme. “A certificação MYP veio para a escola com certificação IB desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, ou o que chamamos de IB Continuum. Até ao momento, somos uma das três escolas do Brasil com esta certificação e a única do sul do Brasil”, explica. O título beneficia a já utilizada verticalidade pedagógica e a preparação integral e contínua do aluno. “É o maior selo de qualidade que um órgão externo pode atribuir a um colégio. Um ensino rigoroso e de alta performance, pautado na multiculturalidade, multilinguagens e na consciência global”, conclui Mariangela.

Sobre o Colégio Positivo

O Colégio Positivo compreende sete unidades na cidade de Curitiba, onde nasceu e desenvolveu o modelo de ensino levado a todo o país e ao exterior. O Colégio Positivo – Júnior, o Colégio Positivo – Jardim Ambiental, o Colégio Positivo – Ângelo Sampaio, o Colégio Positivo – Hauer, o Positivo International School, o Colégio Positivo – Água Verde e o Colégio Positivo – Boa Vista atendem alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio, sempre combinando tecnologia aplicada à educação, material didático atualizado e professores qualificados, com o compromisso de formar cidadãos conscientes e solidários. Em 2016, o grupo chegou em Santa Catarina – onde hoje fica o Colégio Positivo – Joinville e o Colégio Positivo – Joinville Jr. Em 2017, foi incorporado ao grupo o Colégio Positivo – Londrina. Em 2018, o Positivo chegou a Ponta Grossa (PR), onde hoje está o Colégio Positivo – Master. Em 2019, somaram-se ao Grupo duas unidades da escola Passo Certo, em Cascavel (PR), e o Colégio Semeador, em Foz do Iguaçu (PR). Em 2020, o Colégio Vila Olímpia, em Florianópolis (SC), passou a fazer parte do Grupo. Em 2021, com a aquisição da St. James’, em Londrina (PR), o Colégio Positivo passa a contar com 16 unidades de ensino, em sete cidades, no Sul do Brasil, que atendem, juntas, aproximadamente 16 mil alunos desde a Educação Infantil ao Ensino Médio.

John James Loomis*

Como o segundo filme da trilogia clássica de Star Wars, o imperador retorna com vingança. Trump, “imperador” do Partido Republicano, pode estar na mente dos eleitores republicanos, mas certamente não está fora. Logo após a eleição presidencial no Brasil, haverá eleições nos EUA para a Câmara dos Deputados e o Senado. O resultado das urnas é visto como um referendo sobre o presidente Joe Biden e o controle democrata do governo. Historicamente, o partido do presidente perde assentos em ambas as câmaras e, este ano, com controle particularmente estreito de ambas, é provável que perca uma ou as duas câmaras do Congresso. As eleições no meio de mandato e as primárias (ou seja, eleições de partido político para decidir qual candidato representará o partido em uma eleição), que só ocorreram na semana passada, também são testes para medir a influência do ex-presidente Donald Trump no Partido Republicano e o que isso significa para as eleições presidenciais no pais, em 2024.

O Partido Republicano e o conservadorismo dos EUA evoluíram para um estreito partido nacionalista branco que sofre com guerras culturais, em vez de propor políticas públicas significativas. O que anima o Partido Republicano hoje em dia são pautas que incluem o enfraquecimento das lutas contra o aborto, a separação da Igreja e do Estado, as leis anti-LGBT, entre outras. Trump foi capaz de aproveitar esse poder para ganhar a Casa Branca em 2016 e sua marca política, o trumpismo, conquistou o Partido Republicano desde então. No entanto, uma parte da mídia dos EUA começa a perceber que o domínio de Trump sobre o partido está desmoronando.

Recentemente, houve sérias descobertas, e suas consequências, feitas pelo Comitê de 6 de janeiro, que está investigando o ataque ao Capitólio dos EUA, no ano passado. As conclusões mostram que Trump continuou a defender a mentira de que a eleição de 2020 foi roubada, apesar de ter sido informado pelos próprios membros de sua equipe de que suas alegações provavelmente eram falsas. O Comitê também já detalhou os planos que ele e parte de sua equipe tinham para permanecer, de forma antidemocrática, no poder. Um deles era ter como aliado o então vice-presidente Mike Pence, derrubando unilateralmente os resultados das eleições. Além dessa bomba política, a mídia conservadora dos EUA, por exemplo, a Fox News, tem mostrado menos Donald Trump e se voltado mais para outras histórias e figuras, como o governador republicano Ron DeSantis, da Florida. No entanto, a Fox News entrou em conflito com Trump durante as primárias republicanas de 2016, mas voltou à sua linha editorial apenas porque começou a perder espectadores.  Esses são apenas os mais recentes desafios políticos enfrentados por Trump, mas ele sobreviveu a outros inúmeros escândalos antes disso, entre eles, denúncias de agressão sexual antes e durante sua presidência, ter chamado os supremacistas brancos de “pessoas muito boas” após confrontos em Charlottesville Virginial, em 2017, acusações de acordos secretos com a Rússia, além de ser o único presidente dos EUA a ter dois pedidos de impeachment aceitos pela Câmara(em 2019 e 2021).

Na semana passada, ambos os partidos realizaram primárias para eleições federais, estaduais e locais. Os candidatos leais a Trump venceram em vários estados. O teste de lealdade ao ex-presidente, a fim de ganhar seu endosso, exige dos candidatos republicanos  total devoção ao ex-presidente, e acima de qualquer princípio conservador tradicional e negação inflexível dos resultados das eleições de 2020, vencida por Biden. Dado que os democratas entregaram grandes somas de doações de campanha para os candidatos mais de direita, na esperança de produzir adversários mais fáceis nas eleições de novembro, o forte desempenho dos candidatos trumpistas comprova que o Partido República ainda está sob o domínio de Trump.

As pesquisas sobre as eleições de 2024 mostram Trump com mais de 20% à frente de quaisquer outros desafiantes, como o governador Ron DeSantis, que emergiu como republicano na forma trumpista.  Claro, previsões muito antes da próxima eleição presidencial podem favorecer qualquer candidato, mas a alma do Partido Republicano ainda se alinha estreitamente com Trump e o trumpismo, mostrando que esta é a visão da  população majoritariamente branca que teme a mudança em um país cada vez mais diversificado, onde a globalização tem perturbado cenários econômicos e social. O slogan da campanha de Trump, “tornar a América grande novamente”, é um chamado para um passado mítico perdido que ele promete devolver aos EUA.  Apesar das reflexões da mídia de que Trump está perdendo o poder, é mais provável que ele mantenha seu controle sobre o poder e se volte contra membros do Partido Republicano que não estão de acordo com suas visões e agendas de mundo.

*John James Loomis, ex-empreiteiro do Departamento de Defesa dos EUA, com experiência no Senado norte-americano, é professor de Relações Internacionais na Universidade Positivo (UP).

Eliziane Gorniak*

No ano que completa 32 anos, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é considerado um marco importante para o futuro de crianças e adolescentes brasileiros, pois foi a partir daí que eles passaram a ser entendidos como pessoas em desenvolvimento e dotadas de direitos e deveres. As legislações anteriores voltadas às crianças tinham um viés completamente distinto ao que preconiza o ECA, pois o cunho era mais assistencial, para crianças em situação de vulnerabilidade, ou punitivo, para aquelas em conflito com a lei.  

Uma das concepções que alicerçam o estatuto é a de que crianças e  adolescentes devem merecer proteção integral e prioridade absoluta da sociedade e das políticas públicas, possibilitando a efetiva condição ao seu desenvolvimento. 

Nesse contexto, as escolas também tiveram que passar por um intenso processo de adaptação e incorporação de novas responsabilidades, a fim de garantir tanto a formação acadêmica dos estudantes quanto a atuação na garantia dos seus direitos e deveres . Bons exemplos podem ser encontrados ao redor do país, como a revisão dos regimentos escolares e dos projetos políticos pedagógicos mais alinhados à concepção do estatuto, abertura das escolas nos finais de semana e oferta de escolas de pais, convidando as famílias para participarem mais do dia a dia das escolas ou para dialogarem sobre temas relevantes. 

Passadas três décadas de aprovação do estatuto, as escolas seguem tendo um papel relevante a desempenhar. Porém, infelizmente, não é todo município que tem profissionais plenamente preparados ou que recebem o apoio necessário para conseguirem cumprir o que se espera deles. Vale destacar que, em algumas regiões do país, as escolas e as unidades de saúde são os únicos equipamentos públicos ao alcance da população. Nem todas as  redes de ensino particular ou pública, fazem investimentos constantes em formação dos profissionais e da comunidade escolar sobre temas da atualidade e que afetam diretamente a atuação dos docentes e o desempenho dos estudantes. Ou ainda, nem sempre conseguem contar com uma rede de proteção efetiva. 

O ambiente escolar é vivo e muito dinâmico, sofrendo reflexos constantes dos desafios contemporâneos da sociedade. Muitas das situações que ocorrem fora da escola e a afetam diretamente, dependendo da situação, sozinha, ela não terá condições de solucioná-los. Exemplo disso é o número de adolescentes em situação de depressão. De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), um em cada cinco adolescentes sofre com problemas de saúde mental. Podemos citar ainda o bullying, que pode ser potencializado nas redes sociais, ou ainda, casos de separação dos pais e processos litigiosos de guarda; de violência física ou sexual; de trabalho infantil; uso de drogas; abandono da escola e até mesmo suicídio. Todas essas situações são exemplos do que pode afetar a dinâmica escolar e o rendimento dos estudantes, obrigando a escola a contar com o apoio das famílias ou da rede de proteção. 

Em 2006, o Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente aprovou uma resolução que instituiu o Sistema de Garantia dos Direitos, um importante mecanismo para assegurar e fortalecer a implementação do ECA, a partir da integração e da articulação entre o Estado, as famílias e a sociedade civil. O sistema deve contar com diversos profissionais e organizações, como: juízes, promotores, conselhos tutelares, escolas, profissionais que atuam nos centros de referência da assistência social (CRAS), agentes de saúde, entre outros. 

Cada vez fica mais claro, a garantia dos direitos e dos deveres preconizados pelo estatuto dependerá do diálogo, da articulação e da cooperação de profissionais e de organizações. Na prática, isso torna o processo mais potente, mas, ainda sim, mais complexo. 

Por isso, das escolas e dos seus profissionais vai se esperar cada vez mais: mais qualidade, conhecimento e profundidade para que estejam preparados para lidar com os desafios da contemporaneidade, fortalecendo a concepção de direitos e deveres das crianças e adolescentes, além de resguardá-los de vulnerabilidades. Somente assim, os estudantes terão condição de utilizar o espaço escolar e as relações com a comunidade que os cercam como oportunidades para o seu máximo desenvolvimento físico, emocional, intelectual e cultural. 

*Eliziane Gorniak é mestre em Sustentabilidade e Gestão Ambiental, com MBA em Liderança e Gestão Pública e diretora do Instituto Positivo.

João Alfredo Lopes Nyegray*

Basta olhar o mapa para perceber como o Brasil é um país continental. Nossos mais de oito milhões e meio de quilômetros quadrados nos fazem o quinto maior país do mundo em território, perdendo apenas para Rússia, Canadá, China e EUA. Da ponta mais ao oeste do país – Nascente do Rio Moa, no Acre – até o ponto mais a leste – Ponta do Seixas, na Paraíba – são mais de 4.300 km. Isso equivale à distância entre Lisboa e Moscou, que, numa viagem de carro, cruzaria pelo menos 6 países.

Além de ser imenso e geograficamente muito rico, o Brasil é um país que tem na sua gente uma de suas principais virtudes. As estatísticas recentes mostram que somos mais de 212 milhões de pessoas, de variadas culturas, costumes, religiões, crenças e origens. Ano após ano, a expectativa de vida cresce, enquanto a mortalidade infantil e o analfabetismo caem.

Em termos econômicos, temos um Produto Interno Bruto (PIB) – a soma de todos os bens e serviços finais que o país produz em um ano – acima da marca de um trilhão de dólares. São apenas 18 nações no mundo que possuem esse feito. Exportamos principalmente soja, petróleo, minério de ferro, celulose, milho e carne de frango. Importamos adubos e fertilizantes, óleos combustíveis, válvulas, gás natural e produtos químicos.

Dentre os mais de duzentos países do mundo, são cerca de cinco que possuem mais de 2 milhões de quilômetros quadrados, mais de 100 milhões de habitantes e um PIB que ultrapassa um trilhão de dólares. Isso nos torna quase exclusivos, mas não quer dizer que somos assim tão grandes em termos econômicos.

Segundo a Organização Mundial do Comércio (OMC), o Brasil é apenas o 26.º maior exportador do mundo, atrás de nações geograficamente muito menores do que nós, como Holanda, Coreia do Sul ou Cingapura. Burocracia e infraestrutura ruim prejudicam os negócios internacionais do Brasil, e nossos produtos acabam sendo caros e difíceis de escoar.

Em termos de PIB, quando dividimos tudo o que produzimos pela população do país – o que se chama de PIB per capita – tem-se que os brasileiros ganham menos do que os chilenos, uruguaios e argentinos (que estão numa severa crise econômica já há alguns anos). Aos poucos, precisamos passar a produzir uma quantidade maior de produtos mais valiosos e de maior valor agregado para que a riqueza do país seja também a riqueza da população.

Além disso, ainda que tenhamos uma população diversa e com dezenas de qualidades, menos de 1% dos brasileiros é fluente em outro idioma. Cerca de 52% não compreendem absolutamente nada do que é dito em outra língua, o que torna o mundo à nossa volta algo misterioso e complexo para a maior parte de nós. 

*João Alfredo Lopes Nyegray, especialista em Negócios Internacionais, doutorando em estratégia, coordenador do curso de Comércio Exterior e professor de Geopolítica e Negócios Internacionais na Universidade Positivo (UP). @janyegray

É bem provável que você já tenha vivenciado ou presenciado uma criança fazendo birra com seus pais ou responsáveis. Em grande parte desses momentos, os adultos reconhecem que não sabem exatamente como lidar com a criança que está chorando, gritando e esperneando, e se perguntam qual a melhor forma de reagir diante dessa situação, se o certo é brigar, acolher ou simplesmente ignorar. Além disso, há outras dúvidas frequentes: até qual idade é normal fazer birra? Por que elas expressam dessa maneira, e não pela fala? O que estão sentindo naquele momento? Existe um lado positivo nessa questão?

A birra é simplesmente a frustração que a criança está sentindo naquele momento e externalizando da forma que ela acha que receberá atenção. Tendo em mente que esse comportamento faz parte do desenvolvimento infantil, é preciso fazer mais do que só mandá-la parar ou ignorar o que está acontecendo, conforme explica a pedagoga, especialista em neuropsicopedagogia e professora do Colégio Semeador, de Foz do Iguaçu (PR), Elisângela Schulz. “Uma atitude que pode acabar com a birra é tentar desviar o foco da criança para outra atividade ou envolvê-la em alguma curiosidade. Caso não dê certo, acolhê-la é a melhor solução”, recomenda.

A pedagoga alerta que há maneiras de tentar evitar a birra, trazendo a questão da previsibilidade para a criança sobre um dia que será diferente da rotina a qual ela está acostumada. “Se for fazer um passeio ou algo incomum, ela precisa ser comunicada dessa mudança, e assim, não haverá nenhuma surpresa que a deixe estressada”, aponta, destacando a importância da inserção da criança no processo da escolha, para que se sinta valorizada e até mais tranquila para lidar com a frustração.

Além da questão da previsibilidade, é importante trabalhar com as emoções dos pequenos. Por conta disso, Elizângela ressalta a importância do acolhimento, que acaba superando a questão de apenas ceder e evitando que isso se torne um mecanismo utilizado pela criança sempre que quiser algo que não pode ter. “Quando há acolhimento e conversas sobre essas emoções, ela vai entender que há outras formas de resolver a frustração.”

Segundo a especialista, existem estudos que apontam que a birra pode, sim, ser algo positivo, partindo do ponto de vista de como o adulto conduz o impasse, podendo aproveitar o momento para manifestar que também se frustra com algumas situações. “A conversa é importantíssima para esse entendimento, e uma sugestão é perguntar para a criança o que ela sentiu e como isso pode ser resolvido. A maneira como a birra é tratada terá consequências futuramente, pois, como a criança ainda está em desenvolvimento, todas as formas de comunicação que ela vivencia contribuem para o seu crescimento”, finaliza Schulz, indicando que, por conta da questão do processo de desenvolvimento dos pequenos, é natural que as birras aconteçam até os 4 anos de vida.

Colégio Semeador

Com 25 anos de história, o Colégio Semeador tem uma infraestrutura robusta, moderna e funcional, inserida em um amplo espaço verde de 161 mil metros quadrados, onde os alunos estudam e convivem com plantas e animais. Localizado em Foz do Iguaçu (PR), o Colégio Semeador tem turmas de Educação Infantil (Regular e Bilíngue), Ensino Fundamental – Anos Iniciais (Regular e Bilíngue), Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio. Em 2019, passou a fazer parte do Grupo Positivo.

Josiane Becker*

A proposta que consta no plano de governo da candidata à presidência da República nas eleições de 2022, Soraya Thronicke, foi idealizada há mais de 30 anos por Marcos Cintra Cavalcanti Albuquerque, ex-secretário especial da Receita Federal no governo Bolsonaro e atual candidato a vice-presidente na chapa de Thronicke. 

Marcos Cintra, resgatou as ideias sobre tributação publicadas em janeiro de 1990 no artigo “Por uma revolução tributária”, ou seja, que falam da alteração do sistema tributário mediante a adoção de um único tributo, o imposto incidente sobre operações financeiras. De acordo com o proposto, dois pontos seriam a base da nova tributação: a existência de apenas um imposto com a extinção de todos os demais, e a fixação da transação financeira, isto é, da movimentação bancária como base de incidência tributária. 

Não há quem discorde da necessidade de melhorias no sistema tributário, porém, a reforma proposta por Thronicke, idealizada por Marcos Cintra, tem a mesma base de tributação da extinta CPMF, tributo amplamente rejeitado na maioria dos países que estudaram sua implantação. 

A recusa mundial ocorre pelo fato de que uma tributação eficiente deve incidir sobre operações comerciais ou sobre os lucros, rendas ou patrimônio, e não sobre o instrumento que materializa o modo de pagamento das coisas, que é a moeda ou o crédito. Nesse sentido, nas palavras do jurista Ives Gandra da Silva Martins (em artigo intitulado “O insensato retorno da CPMF), “tributar a circulação de moeda é acrescentar ao custo do dinheiro o custo do tributo, tornando este instrumento não de alavancagem da economia e de desenvolvimento, mas um breque”.

A ideia de substituir todos os impostos por apenas um, com taxação sobre movimentações financeiras com conteúdo econômico, também não se justifica do ponto de vista jurídico, pois gera o efeito confisco vedado pela Constituição, configura bitributação e atenta contra o princípio da capacidade contributiva, já que atinge indiscriminadamente pobres e ricos com a mesma força.

Caso aprovado o imposto único, as operações financeiras teriam um ônus refletido no custo do dinheiro, com características confiscatórias, pois as operações neutras sofreriam sempre redução de valor. Além disso, a circulação da moeda em diferentes etapas de um mesmo negócio resultaria em bitributação, já que o dinheiro ou o crédito passa por vários agentes e bancos antes de finalizar a operação comercial.

A tentativa de simplificar a tributação no Brasil é louvável, porém, um imposto único confiscatório, que fere a capacidade contributiva dos contribuintes e que acarreta em bitributação, não encontra base constitucional para sua aprovação. Ao escrever as propostas, os candidatos à presidência tecem promessas que lhe parecem vantajosas na corrida eleitoral sem, contudo, observar a legalidade e constitucionalidade dos compromissos. Afinal, como diz o ditado popular, o papel aceita tudo.

Não sabemos quantos inocentes serão levados a acreditar nas promessas com malabarismos tributários que o papel contém, como a defendida pela candidata à presidência Soraya Thronicke. A história conta que, passados mais de 30 anos, esse projeto de taxação pelo imposto único ainda não foi encampado. E o contribuinte, antes de votar, deve se perguntar o porquê.

*Josiane Becker é pós-doutora em Direito Público, doutora em Direito Tributário e professora da Escola de Direito e Ciências Sociais da Universidade Positivo (UP).